혁신학교 2년차.

2015년 혁신학교로 지정받아 작년 일년을 치열하게 살았다. 그러다 구성원간의 관계맺기에 실패하여 혁신학교를 준비했던 동료들이 대다수 학교를 떠났고 새로운 구성원들이 합류하여 혁신학교를 이어가게 되었다.

많이 아팠다. 동료들을 떠나보내고 남아있어야하는 아픔과 새로이 합류한 동료들이 혁신에 대한 고민이 부족하다는 답답함때문에 그저 조용히 지내려고 마음먹었었다. 그런데 나를 배척하며 남아있던 동료 세사람이 새로 들어온 동료들과의 관계맺기에 실패하고 내게 도움을 요청하는 것이었다. 그들이 또 어떤 속임수로 나를 끌어들이려고 하는가 의심스러워 그들에게의 접근이 상당히 조심스러웠다.

지난 일년동안 나를 배척하려고 했던 세 명의 동료와 새로 들어온 구성원들이 마음을 맞추어 또다른 혁신학교를 만들어간다면 그것으로 만족하려고 했었다. 그래서 그냥 조용히 물러앉아 뒤에서 지켜보기만 하려고 했다. 하지만 작년과 동일한 형태의 동료간 관계맺기가 보이면서 나는 다시 동료들 곁에서 참견을 하게 되었다.

지난 몇년동안 동료들과 나는 행복한 학교를 만들어보자고 머리를 맞대고 교육철학을 공유하고 교육과정을 함께 준비하며 힘들기도 했지만 뿌듯하기도 했다. 나름대로 민주적인 학교문화를 만들어보겠다고 혁신학교 첫해의 목표를 교사혁신으로 정했었다. 그런데 그 교사혁신이 작년 일년동안 여지없이 무너져버린 것이다.

그 정점에는 관리자가 있었다.

혁신학교의 실적쌓기에 욕심이 컷던 교감과 그런 교감의 뒤에 숨어서 사람좋은 척하는 교장이 있었다. 구성원간의 갈등이 있을 때 조정자로서의 역할을 하기보다 오히려 갈등촉진자의 역할을 하고 있었던 관리자 덕분에 동료들의 관계맺기가 산산조각났다. 물론 관리자들의 그런 행태에도 불구하고 동료들간의 강한 결속력이 있었다면 이렇게 쓰라린 상처를 남기진 않았을 것이다. 

중간평가단과의 면접에서 

"처음에 혁신학교 시작할 때, 새로 전입오는 동료들이 혁신에 대한 의지가 없어도 함께 만들어갈 수 있을 것이라는 자만심때문에 실패했다"

고 대답했다. 

"교감선생님은 상처가 없을까요?"

"있겠죠."

교감이라고 상처가 없다고 생각하지는 않는다. 그러나 교감으로 인해 동료들이 받은 상처는 더 크다. 떠나야했던 동료 다섯 분의 상처, 행정사 두 분의 상처. 그리고 남아있어야 했던 다른 동료들의 상처도 있다.

사실 작년 3월에 새로 전입 온 세 명의 동료와 기존의 동료들이 함께 마음을 맞춰가며 교육의 본질을 찾는 과정이 쉬울거라고 오판했었다. 아무리 관리자가 변혁적 마인드를 가지고 있지 않다해도 동료끼리만 마음을 맞추면 스스로 문제해결을  해나갈 수 있을 거라 믿었다.  문제가 보이면 개별접촉을 통해서라도 동료간의 갈등을 해소해보려고 했었다. 역부족이었다.

동료들의 관계맺기를 위해 나의 잘못이 있었다는 생각을 했다. 그래서 더 힘들었다. 교감이 원하는 혁신의 모습을 갖추도록 나는 뒤로 물러나있으려고 했던 것도 잘못이었다.

중간평가단이 종합평가에서 말했다.

"이 학교의 구성원이 아프다"

그렇다. 모두 아프다. 권력을 가지고 있었던 교장도, 교감도, 부장들도, 동료교사들도 모두 아프다.

'왜'라는 질문을 중심에 두고 관계를 맺어야한다는 이야기도 했다.

그리고 구성원들이 조심스러움을 느낀다고 했다. 내부의 문제를 드러내야 해결되는데 드러내지 않고 있다고 했다.

그리고 조직을 합리적으로 이끌 리더가 없다는 의견도 주었다.

중간평가단이 종합적인 의견을 주었다. 그러면서 모든 구성원이 두세발짝씩 뒤로 물러나서 서로를 바라보면 좋겠다고 했다.

평가단이 있는 자리에서 구성원들은 겨우 그동안 못다한 이야기를 풀어낼 수 있었다. 물론 전부는 아니었다. 일부 드러내기과정이 진행되었고 그런 과정에서 평가단의 컨설팅이 진행되었다. 혁신학교 2년만에 처음 받는 컨설팅이었다.

앞으로라도 우리 서로 드러내기 과정이 필요하니 그런 시간을 갖자고 제안했다. 그렇게 동료들간의 합의가 이루어진 시간에 또 교장과 교감이 참여하지 않았다. 관리자까지 함께 참여해야 의미가 있다는 몇몇 의견들이 받아들여져 교장이나 교감이 있는 자리에서 다시 한 번 드러내기를 진행하자고 했다.

일반학교라면 담당자 한 사람이 일을 추진하면 나머지 구성원들은 시키는대로 따라하면 된다. 그러나 혁신학교이기에 주요한 논의들을 함께 하고 교육의 본질을 찾아 학교교육과정을 구성해가야하는 것이고 그러다 보니 의견이 나뉘어 서로가 서로를 설득하고 타협하고 조정해가는 과정이 있는 것이라고 말해줬다.

누군가 그랬다.

일반학교에서는 교사가 아니라 공장에서 정해진 공정을 따라 일하는 직원이었다면 혁신학교에서는 상대를 설득하고 비판하는 과정에서 마치 정치를 하는 듯한 정당인이 된 기분이라고...

그럴 수 밖에 없지 않은가!

정치는 남의 일이 아니라 우리 생활의 일부임에도 우리는 자꾸만 삶에서 정치를 밀어내려고 한다. 그러다보니 정치에 대한 이야기만 하면 중립성을 훼손한다고 비난하는 것이다.

혁신학교를 근무하면서 우리는 의견을 제시하고 상대방을 설득하고 다른 사람의 의견에 대한 비판적 시각을 가질 수 밖에 없다고 본다. 그렇게 해서 건강한 민주시민성을 가져야 학생들에게도 건전한 민주시민으로서의 자질을 길러줄 수 있다고 본다.

혁신학교 2년차이지만 1년차나 다름없는 이 학교, 난 떠나야하는지 아님 유예를 해야하는지 아직 결정을 내리지 못했다. 결정을 내리기까지 한달의 시간이 남아있을 뿐인데...

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Posted by 좌충우돌 양돌이쌤

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  1. 참교육 2016.12.11 19:44 신고  댓글주소  수정/삭제  댓글쓰기

    학교가 존재해야 하는 이유.... 그 목표가 분명하다면... 구성원들 간 갈등도 없을텐데... 안타깝네요.

2014년까지 학교평가가 실시되었다. 전국에 있는 모든 학교를 동일한 지표로 비교하여 학교별 성과급에 반영하는 것이다. 그야말로 학교간 줄세우기였던 것이다.

비교를 위해 사용한 지표라는 것이 객관적이라고는 하나 2014년의 공시자료를 사용하는 경우 2013년의 실적이 반영되기도 하고 독서교육을 예로 들면 도서대출실적을 지표로 사용하다보니 실적을 늘리기 위한 편법이 빈번하기도 했었다. 또한 동일한 자료를 가지고 보고서를 작성하다보니 업무담당자가 글짓기를 하기에 따라서 학교성과급이 달라진다는 우스개소리도 나오곤 했다.

2016년, 교육부에서는 학교성과급을 폐지하는 대신에 개인성과급 차등금액을 벌려놓았다. 교사들 간에 돈을 가지고 경쟁으로 치닫게 만들려는 꼼수였다. 그러더니 2017년부터는 성과급과 승진점수를 연동시키는 교원업적평가라는 것을 적용시킨다고 하였다. 교육의 본질을 찾아 공교육을 정상화시키겠다는 움직임을 돈과 승진이라는 미끼로 막아보겠다는 의도로 보인다. 그렇지 않아도 연금법이 손질당하면서 저경력 교사들은 성과급과 시간외 근무수당을 벌기 위해 업무중심으로 학교생활을 하는 경우가 간혹 보인다. 무조건 하지말라고 말릴 수만은 없는 상황이다. 이 나라가 금수저니 흙수저니 계급사회로 변해가고 임금피크제의 적용으로 고용불안정한 사회로 전락하고 있으니 탄탄한 철밥통으로 믿고 있는 공무원이 되고자 노력한 젊은이들에게 뭐라 하겠는가!

아무튼 학교성과급을 지급하기 위한 학교평가는 사라졌다. 대신 학교자체평가라는 용어를 도입하게 되면서 작년부터 학교자체평가 편람을 제작하기 위해 여러 사람이 함께 머리를 맞대고 교육의 본질을 찾겠다는 명목으로 모였었다.

학교자체평가는 학교간의 비교를 목적으로 하는 평가가 아니고 교육청이 내건 비전을 실천하고 있는지의 여부를 확인하는 것과 각 학교별 특성을 나타낼 수 있는 지표를 개발하는 목적으로 실시한다고 믿고 있다. 작년에 혁신학교를 운영하면서 시범적으로 자체평가를 실시해보았고 올해는 학교자체평가에 대해 어려움을 겪고 있는 학교들에게 조언을 하고자 컨설턴트를 담당하고 있다.

1학기에 특정학교에서 요청을 해오기에 그 학교의 교장, 교감을 포함한 전 교사들과 함께 앉아 학교자체평가 진행과정에 대해 들을 수 있었고 2학기 시작하자마자 일주일동안 관내 학교들 모두 하루씩 참여하여 사례를 들려주고 컨설턴트별로 나누어 컨설팅을 했다.

17개 학교의 담당자들이 쏟아놓는 이야기는 업무의 과중함이다.

기존에 학교평가를 할 때는 성과급이라는 당근이 있었지만 지금은 학교간의 비교가 아니라고는 하지만 그래도 뭔가 실적을 쌓아야하고 보여지는 뭔가 있어야하고 구성원간의 합의를 이끌어내라고 하는데 함께 모이기가 쉽지는 않은 상황이다 보니 이 학교자체평가라는 것이 그저 한 사람의 희생을 요구할 뿐이라는 인식이 높았다. 아무리 비교자료가 아니라고 말하지만 교육청에서 이 평가자료를 가지고 학교간 비교를 할 거라는 의심을 하고 있고 학교자체평가 예시로 보여준 자료를 따라하자니 벅차다고 고백하기도 한다. 해본 적 없는 것을 하라고 하니 막막하고 따라하자니 쉽지않다는 이야기.

첫째, 평가지표가 너무 많고 모호하여 업무담당자 개인의 과중한 업무부담

학교자체평가에는 공통지표와 자율지표항목이 있다. 공통지표는 시교육청이 요구하는 혁신과제에 맞게 학교가 변하고 있는지 확인하기 위한 의무항목이 있고 자율지표는 학교의 특성을 나타낼 수 있는 지표를 만들어내거나 예시를 적용해도 좋도록 안내되어있다. 편람을 만들 때 교육청에서 제시한 자율지표에 대해서 의미가 없다는 것과 단순한 공시자료일 뿐이라는 편람위원들 자체의 지적이 있었으나 그나마 제시해주지 않으면 학교현장에서 혼란이 있을 것이라 하여 그대로 제시했던 것이다. 그러나 컨설팅에 참여한 담당교사들의 의견을 모아보니 교육청에서는 함께 의견을 모으고 학교교육과정계획, 실행, 평가가 하나로 이어지도록 안내하고 있지만 실제 학교현장에서는 학교자체평가에 대한 관심도가 낮고 평가의 취지에 대한 이해가 부족하다는 것이다. 그러니 모든 평가과정을 업무담당자 한사람의 몫으로 던져놓은 것이다. 주어진 공통지표만으로도 지표가 많은데 자율지표를 스스로 만들어내는 것도 어렵고 예시로 준 지표를 선정해서 쓸 수 밖에 없는 실정이다 보니 평가형식은 바뀌었으되 내용은 종전과 다름없다는 볼멘소리들이 나왔다.

둘째, 전문적 학습공동체라는 용어의 생소함때문에 뭔가 특별한 모임을 만들려고 함께 모일 수 있는 시간이 없다는 아우성

전문적 학습공동체라는 용어에 대한 연수가 많이 부족했나보다. 수업협의도 해야하고 교내연수도 해야하는데 언제 전문적 학습공동체를 운영하라는 말이냐는 어느 학교 담당자의 말을 듣고 어이없는 웃음을 웃었다. 수업나눔이 되었든 특정교사의 전문성연수가 되었든 교사의 전문성 신장을 위해 함께 고민하는 시간들이 전문적 학습공동체의 시간인데 현장의 교사들은 뭔가 특별한 동아리를 만들어 운영해야하는 것으로 이해하고 있나보다. 전문적 학습공동체에 대한 쉬운 예를 설명해줘야하는데 함께 한 교사들이 퇴근시간만을 기다리고 있기에 답변도 못해준 채 끝내버렸다. 못내 아쉬웠다. 현장의 교사들에게 혁신과제에 대한 설명이 충분하지 못했다는 생각에 아쉬움을 떨어버릴 수 없었다.

셋째, 생활공동체로서 학부모와 학생의 참여를 이끌어내야하는데 학부모들이 협조보다는 요구사항이 많아 힘들다는 하소연

학부모와 교사, 함께 아이들을 위해 동행할 수 없을까? 내가 있는 학교의 학부모들은 담임과의 주기적인 간담회를 원하고 있다. 하지만 교사들은 학부모들과의 자리를 불편해한다. 작년에 난 학부모들과 함께  즐거운 자리를 마련하려고 여러 가지 활동들을 했었다. 그러나 일반 교사들은 그 자리를 꺼려했다. 그래서 올해 학부모들의 불만이 높아가고 있다. 학부모들의 협조가 부족하다는 것은 아마도 학교에서 학부모에게 자율적으로 선택하라고 한 일이 아니라 학교에서 조직하고 동원하고 싶은 곳에만 협조를 부탁하기 때문은 아닐까? 작년에 학부모회 자체적으로 동아리를 구성하고 학교에서는 행재정적 지원을 해주며 동아리별 담당교사를 통한 연결고리를 만들어주었었다. 관리자의 요구와 교사들의 요구사이에서 학부모회가 잠시 어려워했던 경우는 있지만 유쾌하게 일년을 보냈다고 들었다. 올해는 그렇지 못해서 학부모회장이 눈물을 보인 적도 있다. 지원은 없고 동원만 당한다는 생각이 들어서 서글프다며...

컨설팅을 하고 나니 업무담당자들의 고통이 전해져 마음이 아프기도 했지만 이런 사례나눔자리가 있어서 혼자하던 고민을 덜어낼 수 있었을 것이라 생각한다.

처음 걸음마가 어찌 쉽겠는가, 함께 한다는 것이 어찌 쉽겠는가!

신영복 선생님의 글귀로 마음을 다잡아본다.  시간이 걸리겠지만 함께 만들어야 한다는 것을...

 

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  1. 참교육 2016.09.13 13:21 신고  댓글주소  수정/삭제  댓글쓰기

    학교 평가란 학교 서열화요. 길들이기 입니다.
    진보교육감조차 이런 평가를 천편일률적으로 한다는게 옳은 일일까요?
    학교평가를 꼭 해야된다면 합리적인 대안 마련을 위한 합리적인기구라도 만들어 운영해야 하지 않을까요?
    돈으로 길들이는 평가는 학교 황폐화를 심화시킬 뿐입니다.

  2. 좌충우돌 양돌이쌤 2016.09.13 14:58 신고  댓글주소  수정/삭제  댓글쓰기

    아니예요. 돈을 주는 평가는 사라졌구요. 방식이 달라진 것을 아직 현장에서 이해하지못해서 혼란을 겪는거여요

  3. 먹튀 검증 2018.08.21 20:19  댓글주소  수정/삭제  댓글쓰기

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편가르기 꼼수

2016.06.18 19:00

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연구회 회장이 되다

2016.04.02 07:00

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